{"text_format":"3","workbook":"xlsx","n_sheets":4,"sheets":["Входной мониторинг","Промежуточный мониторинг -1","Промежуточный мониторинг - 2","Итоговый мониторинг"],"not_rendered":{"charts":20},"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Входной мониторинг","index":0,"n_rows":123,"n_cols":6,"rows_kept":123,"merged":[[4,3,4,4],[5,1,5,2],[5,3,5,4],[8,3,8,4]]}
["Регион","Республика Татарстан"]
["Населенный пункт","с.Шугурово"]
["Название образовательной организации","МБОУ \"Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова\" МО \"Лениногорский муниципальный район\""]
["Дата проведения мониторинга","2020-04-15"]
[{"$nulls":3},"ПРИМЕР"]
["Оцените в процентном соотношении.","Ответы",null,"Ответы"]
["1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде? ","а) личности;      ","б) общества (группы).","а) личности;      ","б) общества (группы)."]
[" Констатация приоритета  личностных интересов и ценностей  над общественными интерпретируется как  возможность свободного развития  ребенка, — соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; в случае констатации приоритета общественных интересов – присваивается балл по шкале “зависимость”.",20,80,40,60]
["2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?","а) воспитатель/педагог к ребенку;   "," б) ребенок к воспитателю/педагогу.","Сумма по двум показателям должна быть равна 100"]
["Если отмечается, что в данной образовательной среде доминируют ситуации, когда воспитатель подстраивается к ребенку (или, по крайней мере, существует стремление воспитателей к такому положению), то это также интерпретируется как возможность свободного развития ребенка, —  соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; если же констатируется, что ребенок вынужден приспосабливаться к своим воспитателям, то присваивается балл по шкале “зависимость”.",30,70]
["3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?","а) индивидуальная;    "," б) коллективная (групповая)."]
["Ориентация образовательной среды на индивидуальную форму воспитания интерпретируется как наличие в среде дополнительной возможности для свободного развития самостоятельного ребенка, — присваивается балл по шкале “свобода”; в случае приоритета в образовательной среде коллективного воспитания присваивается балл по шкале “зависимость”.",40,60]
["4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["Отсутствие наказаний рассматривается в качестве условия, способствующего развитию активности ребенка, — присваивается балл по шкале “активность”, при наличии в данной образовательной среде системы наказаний (используемой как прямо, так и опосредованно) — присваивается балл по шкале “пассивность”.",30,70]
["5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?","а) да;     ","б) нет."]
["Если в рассматриваемой образовательной среде можно констатировать положительное подкрепление инициативы ребенка (как сознательное, так и бессознательное), то это интерпретируется как дополнительная возможность развития его активности, присваивается балл по шкале “активность”; если же, проявленная ребенком инициатива, как правило, может обернуться для него различного рода неприятностями, то присваивается балл по шкале “пассивность”.",40,60]
["6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["В случае, когда в образовательной среде существуют условия, при которых творчество ребенка стимулируется или может быть оценено, такая среда рассматривается как способствующая развитию активности, — присваивается балл по шкале “активность”; если же творческие проявления ребенка игнорируются, остаются, как правило, незамеченными и неоцененными – присваивается балл по шкале “пассивность”.",30,70]
{"$rows_empty":23}
["Графическая модель соотношения типов образовательной среды"]
[]
[]
["Активность",{"$f":"(B14+B16+B18)/3","v":{"v":33.333333333333336,"d":"33"}}]
["Зависимость",{"$f":"(C8+C10+C12)/3","v":70}]
["Пассивность",{"$f":"(C14+C16+C18)/3","v":{"v":66.66666666666667,"d":"67"}}]
["Свобода",{"$f":"(B8+B10+B12)/3","v":30}]
[]
[null,null,"="]
["Догматическая среда",{"$f":"(B46*B47)/100","v":{"v":46.66666666666667,"d":"47"}}]
["Карьерная среда",{"$f":"B46*B45/100","v":{"v":23.333333333333336,"d":"23"}}]
["Творческая среда",{"$f":"B48*B45/100","v":{"v":10.000000000000002,"d":"10"}}]
["Безмятежная среда",{"$f":"B48*B47/100","v":{"v":20.000000000000004,"d":"20"}}]
[]
[]
[]
[]
[]
[1,{"$f":"IF(B8>50,-1,1)","v":1}]
[2,{"$f":"IF(B10>50,-1,1)","v":1}]
[3,{"$f":"IF(B12>50,-1,1)","v":1}]
[]
[4,{"$f":"IF(B14>50,1,-1)","v":-1}]
[5,{"$f":"IF(B16>50,1,-1)","v":-1}]
[6,{"$f":"IF(B18>50,1,-1)","v":-1}]
[]
[null,"Свобода - зависимость",0,{"$f":"SUM(B60:B62)","v":3}]
[null,"Активность - пассивность",0,{"$f":"SUM(B64:B66)","v":-3}]
[]
[]
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)"]
["ОБЩАЯ"]
[]
["Широта",0]
["Интенсивность",0]
["Осознаваемость",0]
["Обобщенность",0]
["Эмоциональность",0]
["Доминантность",0]
["Когерентность",0]
["Активность",0]
["Мобильность",0]
["Структурированность",0]
["Безопасность",0]
["Устойчивость",0]
{"$rows_empty":14}
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
[]
["Дифференцированная"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)"]
[]
[null,"РУКОВОДИТЕЛЬ/   ДИРЕКТОР","АДМИНИСТРАЦИЯ","ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ","РОДИТЕЛИ","УЧЕНИКИ"]
["Количество опрошенных",0,0,0,0,0]
["Широта",0,0,0,0,0]
["Интенсивность",0,0,0,0,0]
["Осознаваемость",0,0,0,0,0]
["Обобщенность",0,0,0,0,0]
["Эмоциональность",0,0,0,0,0]
["Доминантность",0,0,0,0,0]
["Когерентность",0,0,0,0,0]
["Активность",0,0,0,0,0]
["Мобильность",0,0,0,0,0]
["Структурированность",0,0,0,0,0]
["Безопасность",0,0,0,0,0]
["Устойчивость",0,0,0,0,0]

{"sheet":"Промежуточный мониторинг -1","index":1,"n_rows":121,"n_cols":6,"rows_kept":121,"merged":[[2,3,2,4],[3,1,3,2],[3,3,3,4],[6,3,6,4]]}
["Дата проведения мониторинга ","2021-04-22"]
[]
[{"$nulls":3},"ПРИМЕР"]
["Оцените в процентном соотношении.","Ответы",null,"Ответы"]
["1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде? ","а) личности;      ","б) общества (группы).","а) личности;      ","б) общества (группы)."]
[" Констатация приоритета  личностных интересов и ценностей  над общественными интерпретируется как  возможность свободного развития  ребенка, — соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; в случае констатации приоритета общественных интересов – присваивается балл по шкале “зависимость”.",42,58]
["2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?","а) воспитатель/педагог к ребенку"," б) ребенок к воспитателю/педагогу.","Сумма по двум показателям должна быть равна 100"]
["Если отмечается, что в данной образовательной среде доминируют ситуации, когда воспитатель подстраивается к ребенку (или, по крайней мере, существует стремление воспитателей к такому положению), то это также интерпретируется как возможность свободного развития ребенка, —  соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; если же констатируется, что ребенок вынужден приспосабливаться к своим воспитателям, то присваивается балл по шкале “зависимость”.",64,36]
["3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?","а) индивидуальная;    "," б) коллективная (групповая)."]
["Ориентация образовательной среды на индивидуальную форму воспитания интерпретируется как наличие в среде дополнительной возможности для свободного развития самостоятельного ребенка, — присваивается балл по шкале “свобода”; в случае приоритета в образовательной среде коллективного воспитания присваивается балл по шкале “зависимость”.",48,52]
["4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["Отсутствие наказаний рассматривается в качестве условия, способствующего развитию активности ребенка, — присваивается балл по шкале “активность”, при наличии в данной образовательной среде системы наказаний (используемой как прямо, так и опосредованно) — присваивается балл по шкале “пассивность”.",8,92]
["5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?","а) да;     ","б) нет."]
["Если в рассматриваемой образовательной среде можно констатировать положительное подкрепление инициативы ребенка (как сознательное, так и бессознательное), то это интерпретируется как дополнительная возможность развития его активности, присваивается балл по шкале “активность”; если же, проявленная ребенком инициатива, как правило, может обернуться для него различного рода неприятностями, то присваивается балл по шкале “пассивность”.",73,27]
["6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["В случае, когда в образовательной среде существуют условия, при которых творчество ребенка стимулируется или может быть оценено, такая среда рассматривается как способствующая развитию активности, — присваивается балл по шкале “активность”; если же творческие проявления ребенка игнорируются, остаются, как правило, незамеченными и неоцененными – присваивается балл по шкале “пассивность”.",85,15]
{"$rows_empty":23}
["Графическая модель соотношения типов образовательной среды"]
[]
[]
["Активность",{"$f":"(B12+B14+B16)/3","v":{"v":55.333333333333336,"d":"55"}}]
["Зависимость",{"$f":"(C6+C8+C10)/3","v":{"v":48.666666666666664,"d":"49"}}]
["Пассивность",{"$f":"(C12+C14+C16)/3","v":{"v":44.666666666666664,"d":"45"}}]
["Свобода",{"$f":"(B6+B8+B10)/3","v":{"v":51.333333333333336,"d":"51"}}]
[]
[null,null,"="]
["Догматическая среда",{"$f":"(B44*B45)/100","v":{"v":21.737777777777772,"d":"22"}}]
["Карьерная среда",{"$f":"B44*B43/100","v":{"v":26.92888888888889,"d":"27"}}]
["Творческая среда",{"$f":"B46*B43/100","v":{"v":28.404444444444447,"d":"28"}}]
["Безмятежная среда",{"$f":"B46*B45/100","v":{"v":22.92888888888889,"d":"23"}}]
[]
[]
[]
[]
[]
[1,{"$f":"IF(B6>50,-1,1)","v":1}]
[2,{"$f":"IF(B8>50,-1,1)","v":-1}]
[3,{"$f":"IF(B10>50,-1,1)","v":1}]
[]
[4,{"$f":"IF(B12>50,1,-1)","v":-1}]
[5,{"$f":"IF(B14>50,1,-1)","v":1}]
[6,{"$f":"IF(B16>50,1,-1)","v":1}]
[]
[null,"Свобода - зависимость",0,{"$f":"SUM(B58:B60)","v":1}]
[null,"Активность - пассивность",0,{"$f":"SUM(B62:B64)","v":1}]
[]
[]
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)"]
["ОБЩАЯ"]
[]
["Широта",5]
["Интенсивность",7]
["Осознаваемость",7]
["Обобщенность",8]
["Эмоциональность",9]
["Доминантность",9]
["Когерентность",9]
["Активность",8]
["Мобильность",8]
["Структурированность",9]
["Безопасность",9]
["Устойчивость",9]
{"$rows_empty":14}
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
[]
["Дифференцированная"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)"]
[]
[null,"РУКОВОДИТЕЛЬ/   ДИРЕКТОР","АДМИНИСТРАЦИЯ","ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ","РОДИТЕЛИ","УЧЕНИКИ"]
["Количество опрошенных",1,4,25,30,30]
["Широта",4,4,5,7,5]
["Интенсивность",6,6,6,7,5]
["Осознаваемость",4,4,7,8,5]
["Обобщенность",6,7,7,8,4]
["Эмоциональность",7,7,9,10,5]
["Доминантность",7,8,10,10,8]
["Когерентность",9,10,7,8,5]
["Активность",7,7,8,9,4]
["Мобильность",8,7,6,7,7]
["Структурированность",8,8,6,7,7]
["Безопасность",8,8,5,6,8]
["Устойчивость",8,8,7,6,9]

{"sheet":"Промежуточный мониторинг - 2","index":2,"n_rows":121,"n_cols":6,"rows_kept":121,"merged":[[2,3,2,4],[3,1,3,2],[3,3,3,4],[6,3,6,4]]}
["Дата проведения мониторинга ","1990-01-01"]
[]
[{"$nulls":3},"ПРИМЕР"]
["Оцените в процентном соотношении.","Ответы",null,"Ответы"]
["1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде? ","а) личности;      ","б) общества (группы).","а) личности;      ","б) общества (группы)."]
[" Констатация приоритета  личностных интересов и ценностей  над общественными интерпретируется как  возможность свободного развития  ребенка, — соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; в случае констатации приоритета общественных интересов – присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0,40,60]
["2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?","а) воспитатель/педагог к ребенку;   "," б) ребенок к воспитателюпедагогу.","Сумма по двум показателям должна быть равна 100"]
["Если отмечается, что в данной образовательной среде доминируют ситуации, когда воспитатель подстраивается к ребенку (или, по крайней мере, существует стремление воспитателей к такому положению), то это также интерпретируется как возможность свободного развития ребенка, —  соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; если же констатируется, что ребенок вынужден приспосабливаться к своим воспитателям, то присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0]
["3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?","а) индивидуальная;    "," б) коллективная (групповая)."]
["Ориентация образовательной среды на индивидуальную форму воспитания интерпретируется как наличие в среде дополнительной возможности для свободного развития самостоятельного ребенка, — присваивается балл по шкале “свобода”; в случае приоритета в образовательной среде коллективного воспитания присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0]
["4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["Отсутствие наказаний рассматривается в качестве условия, способствующего развитию активности ребенка, — присваивается балл по шкале “активность”, при наличии в данной образовательной среде системы наказаний (используемой как прямо, так и опосредованно) — присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
["5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?","а) да;     ","б) нет."]
["Если в рассматриваемой образовательной среде можно констатировать положительное подкрепление инициативы ребенка (как сознательное, так и бессознательное), то это интерпретируется как дополнительная возможность развития его активности, присваивается балл по шкале “активность”; если же, проявленная ребенком инициатива, как правило, может обернуться для него различного рода неприятностями, то присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
["6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["В случае, когда в образовательной среде существуют условия, при которых творчество ребенка стимулируется или может быть оценено, такая среда рассматривается как способствующая развитию активности, — присваивается балл по шкале “активность”; если же творческие проявления ребенка игнорируются, остаются, как правило, незамеченными и неоцененными – присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
{"$rows_empty":23}
["Графическая модель соотношения типов образовательной среды"]
[]
[]
["Активность",{"$f":"(B12+B14+B16)/3","v":0}]
["Зависимость",{"$f":"(C6+C8+C10)/3","v":0}]
["Пассивность",{"$f":"(C12+C14+C16)/3","v":0}]
["Свобода",{"$f":"(B6+B8+B10)/3","v":0}]
[]
[null,null,"="]
["Догматическая среда",{"$f":"(B44*B45)/100","v":0}]
["Карьерная среда",{"$f":"B44*B43/100","v":0}]
["Творческая среда",{"$f":"B46*B43/100","v":0}]
["Безмятежная среда",{"$f":"B46*B45/100","v":0}]
[]
[]
[]
[]
[]
[1,{"$f":"IF(B6>50,-1,1)","v":1}]
[2,{"$f":"IF(B8>50,-1,1)","v":1}]
[3,{"$f":"IF(B10>50,-1,1)","v":1}]
[]
[4,{"$f":"IF(B12>50,1,-1)","v":-1}]
[5,{"$f":"IF(B14>50,1,-1)","v":-1}]
[6,{"$f":"IF(B16>50,1,-1)","v":-1}]
[]
[null,"Свобода - зависимость",0,{"$f":"SUM(B58:B60)","v":3}]
[null,"Активность - пассивность",0,{"$f":"SUM(B62:B64)","v":-3}]
[]
[]
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)"]
["ОБЩАЯ"]
[]
["Широта",0]
["Интенсивность",0]
["Осознаваемость",0]
["Обобщенность",0]
["Эмоциональность",0]
["Доминантность",0]
["Когерентность",0]
["Активность",0]
["Мобильность",0]
["Структурированность",0]
["Безопасность",0]
["Устойчивость",0]
{"$rows_empty":14}
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
[]
["Дифференцированная"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)"]
[]
[null,"РУКОВОДИТЕЛЬ/   ДИРЕКТОР","АДМИНИСТРАЦИЯ","ПЕДАГОГИ","РОДИТЕЛИ","УЧЕНИКИ"]
["Количество опрошенных",0,0,0,0,0]
["Широта",0,0,0,0,0]
["Интенсивность",0,0,0,0,0]
["Осознаваемость",0,0,0,0,0]
["Обобщенность",0,0,0,0,0]
["Эмоциональность",0,0,0,0,0]
["Доминантность",0,0,0,0,0]
["Когерентность",0,0,0,0,0]
["Активность",0,0,0,0,0]
["Мобильность",0,0,0,0,0]
["Структурированность",0,0,0,0,0]
["Безопасность",0,0,0,0,0]
["Устойчивость",0,0,0,0,0]

{"sheet":"Итоговый мониторинг","index":3,"n_rows":121,"n_cols":6,"rows_kept":121,"merged":[[2,3,2,4],[3,1,3,2],[3,3,3,4],[6,3,6,4]]}
["Дата проведения мониторинга ","2021-04-22"]
[]
[{"$nulls":3},"ПРИМЕР"]
["Оцените в процентном соотношении.","Ответы",null,"Ответы"]
["1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде? ","а) личности;      ","б) общества (группы).","а) личности;      ","б) общества (группы)."]
[" Констатация приоритета  личностных интересов и ценностей  над общественными интерпретируется как  возможность свободного развития  ребенка, — соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; в случае констатации приоритета общественных интересов – присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0,40,60]
["2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?","а) воспитатель/педагог к ребенку;   "," б) ребенок к воспитателю/педагогу.","Сумма по двум показателям должна быть равна 100"]
["Если отмечается, что в данной образовательной среде доминируют ситуации, когда воспитатель подстраивается к ребенку (или, по крайней мере, существует стремление воспитателей к такому положению), то это также интерпретируется как возможность свободного развития ребенка, —  соответственно, присваивается балл по шкале “свобода”; если же констатируется, что ребенок вынужден приспосабливаться к своим воспитателям, то присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0]
["3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?","а) индивидуальная;    "," б) коллективная (групповая)."]
["Ориентация образовательной среды на индивидуальную форму воспитания интерпретируется как наличие в среде дополнительной возможности для свободного развития самостоятельного ребенка, — присваивается балл по шкале “свобода”; в случае приоритета в образовательной среде коллективного воспитания присваивается балл по шкале “зависимость”.",0,0]
["4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["Отсутствие наказаний рассматривается в качестве условия, способствующего развитию активности ребенка, — присваивается балл по шкале “активность”, при наличии в данной образовательной среде системы наказаний (используемой как прямо, так и опосредованно) — присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
["5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?","а) да;     ","б) нет."]
["Если в рассматриваемой образовательной среде можно констатировать положительное подкрепление инициативы ребенка (как сознательное, так и бессознательное), то это интерпретируется как дополнительная возможность развития его активности, присваивается балл по шкале “активность”; если же, проявленная ребенком инициатива, как правило, может обернуться для него различного рода неприятностями, то присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
["6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?","а) да;     ","б) нет."]
["В случае, когда в образовательной среде существуют условия, при которых творчество ребенка стимулируется или может быть оценено, такая среда рассматривается как способствующая развитию активности, — присваивается балл по шкале “активность”; если же творческие проявления ребенка игнорируются, остаются, как правило, незамеченными и неоцененными – присваивается балл по шкале “пассивность”.",0,0]
{"$rows_empty":23}
["Графическая модель соотношения типов образовательной среды"]
[]
[]
["Активность",{"$f":"(B12+B14+B16)/3","v":0}]
["Зависимость",{"$f":"(C6+C8+C10)/3","v":0}]
["Пассивность",{"$f":"(C12+C14+C16)/3","v":0}]
["Свобода",{"$f":"(B6+B8+B10)/3","v":0}]
[]
[null,null,"="]
["Догматическая среда",{"$f":"(B44*B45)/100","v":0}]
["Карьерная среда",{"$f":"B44*B43/100","v":0}]
["Творческая среда",{"$f":"B46*B43/100","v":0}]
["Безмятежная среда",{"$f":"B46*B45/100","v":0}]
[]
[]
[]
[]
[]
[1,{"$f":"IF(B6>50,-1,1)","v":1}]
[2,{"$f":"IF(B8>50,-1,1)","v":1}]
[3,{"$f":"IF(B10>50,-1,1)","v":1}]
[]
[4,{"$f":"IF(B12>50,1,-1)","v":-1}]
[5,{"$f":"IF(B14>50,1,-1)","v":-1}]
[6,{"$f":"IF(B16>50,1,-1)","v":-1}]
[]
[null,"Свобода - зависимость",0,{"$f":"SUM(B58:B60)","v":3}]
[null,"Активность - пассивность",0,{"$f":"SUM(B62:B64)","v":-3}]
[]
[]
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)"]
["ОБЩАЯ"]
[]
["Широта",0]
["Интенсивность",0]
["Осознаваемость",0]
["Обобщенность",0]
["Эмоциональность",0]
["Доминантность",0]
["Когерентность",0]
["Активность",0]
["Мобильность",0]
["Структурированность",0]
["Безопасность",0]
["Устойчивость",0]
{"$rows_empty":14}
["Диагностическая методика В.А. Ясвина"]
[]
[]
["Дифференцированная"]
[]
["Критерии оценки среды","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)","Баллы (max.10)"]
[]
[null,"РУКОВОДИТЕЛЬ/   ДИРЕКТОР","АДМИНИСТРАЦИЯ","ПЕДАГОГИ","РОДИТЕЛИ","УЧЕНИКИ"]
["Количество опрошенных",0,0,0,0,0]
["Широта",0,0,0,0,0]
["Интенсивность",0,0,0,0,0]
["Осознаваемость",0,0,0,0,0]
["Обобщенность",0,0,0,0,0]
["Эмоциональность",0,0,0,0,0]
["Доминантность",0,0,0,0,0]
["Когерентность",0,0,0,0,0]
["Активность",0,0,0,0,0]
["Мобильность",0,0,0,0,0]
["Структурированность",0,0,0,0,0]
["Безопасность",0,0,0,0,0]
["Устойчивость",0,0,0,0,0]